Psychologie et psychiatrie

Comportement destructeur

Un comportement destructeur est une manifestation verbale ou autre d'activité interne, visant à la destruction de quelque chose. La destruction couvre tous les domaines de la vie de l'individu: socialisation, santé, relations avec des personnes significatives. Ce comportement entraîne une aggravation de la qualité de vie d'un individu, une diminution de la criticité vis-à-vis de ses propres actions, des distorsions cognitives de la perception et de l'interprétation de ce qui se passe, une baisse de l'estime de soi et des troubles émotionnels.

Cela conduit souvent à une inadaptation sociale, allant jusqu'à l'isolement absolu de l'individu. Un tel comportement résulte parfois d'un mécanisme de défense consistant à s'identifier à l'agresseur. La variation de comportement considérée se caractérise par un écart par rapport aux normes comportementales et morales adoptées par la société.

Raisons

Il est accepté de diviser les schémas comportementaux en comportements destructifs ou anormaux et comportements constructifs (normaux) généralement acceptés. Une réponse comportementale anormale, à partir de laquelle se forme une destruction, est caractérisée par une non-standard, à la limite de la pathologie, une désapprobation de la société. C'est souvent un écart par rapport aux points de repère sociaux, aux normes médicales, aux attitudes psychologiques.

Chaque modèle de comportement est posé dans l'enfance. La miette de quatre-cinq ans assimile les informations définissant sa relation future avec l'environnement social. Une famille à part entière, dans laquelle règnent la compréhension mutuelle, les soins, l’attention, l’amour exerce un effet bénéfique sur la maturation de la psyché des enfants, jette les bases des schémas comportementaux. Par conséquent, les personnes qui n'ont pas reçu une éducation adéquate, de la chaleur, de l'attention, de l'amour, entrent dans la catégorie du risque.

Vous devez également savoir que les enfants empruntent souvent le comportement destructeur de leurs propres parents.

Les figures scientifiques ont établi que le comportement destructeur d'un individu est formé avec succès dans le contexte de la présence de tels facteurs:

- la présence de nombreuses déviations sociales (bureaucratie, corruption, alcoolisme, crime);

- libéralisation des mesures d’impact social (diminution du niveau de censure, de critique);

- anomalies de la situation (spéculation, faux mariages);

- assouplissement des mesures de lutte contre les comportements anormaux (absence d'amendes, pénalités).

Freud était convaincu que le comportement destructeur résultait de l'attitude négative de l'individu envers sa propre personne. Il a également fait valoir que la destruction représente l'une des motivations de base. Les partisans de la théorie psychanalytique ont soutenu que les actions anormales sont inhérentes à tous les degrés à tous les sujets humains, seuls les objets de telles actions diffèrent (autres objets personnalisés ou inanimés, ou lui-même). Adler a également exprimé un point de vue similaire, estimant qu'une des causes fondamentales du comportement destructeur était le sentiment d'aliénation et d'insolvabilité.

Fromm, d’autre part, a fait valoir que le comportement destructeur provoquait le potentiel non réalisé d’une personne, ainsi que l’impossibilité d’utiliser une énergie fructueuse pour le but recherché. L'analyse sociale de la variation de réponse comportementale considérée a été menée par Durkheim et les travaux de Merton, Worsley et d'autres représentants de la science sociologique sont consacrés à l'étude des causes, des facteurs et des variations des actions déviantes. Par exemple, Merton a écrit que le comportement destructeur est provoqué par l’anomie - un état moral et psychologique particulier caractérisé par la désintégration du système de valeurs morales et éthiques et de directives spirituelles. Worsley étudie à son tour la relativité des relations entre normes socioculturelles et normes "absolues".

Comportement destructif des adolescents

Le problème de l'autodestruction des adolescents est tout à fait d'actualité, car il engendre la toxicomanie, les tentatives de suicide et l'alcoolisme chez les adolescents. Le nombre de suicides chez les enfants augmente au fil des ans. Les cas de toxicomanie chez les jeunes, l'alcoolisme ont longtemps cessé d'étonner tout le monde. Dans le même temps, les problèmes décrits ne sont pas observés uniquement dans les familles en détresse. Selon les statistiques, environ 37% des enfants inscrits dans une institution de médecine narcologique sont issus de familles relativement prospères.

Le modèle comportemental est conçu dès l'enfance et repose principalement sur l'exemple des parents. À l'âge de cinq ans, la miette a déjà acquis un certain savoir que l'enfant suivra plus tard.

L’activité destructrice est caractérisée par deux vecteurs d’orientation: l’autodestruction, c’est-à-dire une orientation vers soi, exprimée par une dépendance à des substances psychoactives et alcoolisées, des stupéfiants, des actes suicidaires et des manifestations extérieures, notamment le vandalisme, les attaques terroristes et la cruauté envers les êtres vivants.

Le développement progressif moderne de la société, en plus des tendances positives, comporte des facteurs négatifs qui n’affectent pas au mieux les esprits faibles des jeunes. Les progrès ont malheureusement entraîné la dégradation de la culture, le rythme rapide, la permissivité, la facilité d'accès (informations, substances interdites), l'augmentation du nombre de familles dysfonctionnelles, la recrudescence de la violence.

De plus, les transformations négatives de la société moderne ont entraîné de graves transformations dans la génération en cours de maturation. Ainsi, par exemple, nous pouvons affirmer la déformation de l’orientation morale et de la valeur. Les adolescents éprouvent de plus en plus de points tournants, ce qui se reflète dans leurs actions destructrices et leur comportement destructeur.

La période de la puberté est une étape de l’auto-normalisation, l’introduction de son propre moi dans certains rôles, ce qui crée un besoin croissant de sens de l’identité, de sorte que le mineur résout souvent ce problème par des actions destructrices.

Les comportements socio-destructeurs chez les jeunes sont le plus souvent causés par le désir des adolescents de s’affirmer ou de s’exprimer par le biais de comportements «négatifs». Les adolescents sont caractérisés par une sensibilité émotionnelle accrue, qui laisse une empreinte sur leurs actions. L’image du monde des enfants d’hier n’est pas encore complètement établie, mais le processus en constante évolution de l’activité vitale crée un fardeau psychologique supplémentaire, que tous les jeunes ne peuvent supporter.

Les premiers signes d'un adolescent à des actes de destruction sont considérés comme insociables, l'aliénation. Ensuite, l'irritabilité accrue augmente progressivement pour devenir une agression franche à l'égard de l'environnement social, que l'on peut observer à la fois dans l'environnement scolaire et dans les relations familiales et quotidiennes.

Souvent, les adolescents s'efforcent de s'affirmer, en défendant leurs propres opinions de différentes manières. Dans le même temps, l’incapacité de se manifester pleinement, le manque ou l’absence de soutien de la part d’un environnement proche, composé d’adultes significatifs, explique le désir d’un adolescent de se réaliser dans un environnement «de rue» et plus souvent défavorable.

En analysant les causes du comportement destructeur, Vygotsky a constaté que la base de la plupart des déviations est la confrontation psychologique entre le mineur et l'environnement, ou entre certains aspects de la personnalité de l'adolescent. À son tour, Ipatov a supposé que la destruction d'un adolescent était une manifestation de la courbure de sa socialisation, qui se révèle dans des actes contraires aux normes sociales.

L’agression, la cruauté, l’alcoolisme, le tabagisme, les actes suicidaires, le besoin impérieux de modifier son propre corps (tatouage, scarification, perçage), le langage grossier sont autant d’exemples de comportements destructeurs typiques des adultes et des mineurs.

Types de comportement destructeur

Le modèle comportemental destructeur se caractérise par diverses manifestations, qui visent soit la personnalité elle-même, soit les objets physiques ou immatériels de l'environnement.

Le professeur Korolenko évoque les objectifs d'un comportement anormal aspirant aux phénomènes du monde qui l'entoure:

- l'extermination d'êtres vivants (torture, meurtre, intimidation, cannibalisme);

- violation délibérée de relations sociales (actions révolutionnaires, actes terroristes, coups d'État);

- causer des dommages à des objets inanimés ou à des objets de la nature.

Vous trouverez ci-dessous la classification principale des variations du comportement anormal. Un comportement destructeur peut être subdivisé en délinquant, c’est-à-dire en actes fautifs d’un individu, pour lesquels il doit assumer une responsabilité pénale ou administrative, et en déviant, représentant un type de comportement incompatible avec les normes morales et les normes éthiques, qui sont renforcées dans la société (contrairement à la norme généralement admise). comportement).

Le modèle de comportement destructif est divisé en types suivants:

- antisocial (contre la société);

- addictif (une conséquence de la dépendance);

- suicidaire (autodestruction);

- fanatique (résultat de l'attirance fanatique pour quelque chose);

- autiste;

- narcissique;

- conformiste.

En outre, en fonction du type d'actes actifs, on distingue les types de comportement anormal suivants, à savoir: autodestruction, modification de soi (modification corporelle: scarification, tatouages, perçage, transformation de l'état mental: consommation d'alcool, usage de drogues), automutilation (ignorer les besoins vitaux et sociaux, au risque).

Le type de réponse comportementale envisagé peut être trouvé sous ses différentes formes dans le contexte de l'adaptation à la société:

- adaptation radicale (désir de changer, non d'arranger le monde individuel);

- adaptation déviante (actions destructrices ancrées, dépassant les limites de la norme);

- adaptation conformiste (adaptation aux normes généralement acceptées avec lesquelles le sujet n'est pas d'accord);

- l'hyperactivité (fixer des objectifs inaccessibles);

- l'inadéquation socio-psychologique (un déni clair du besoin de s'adapter à la société, un effort pour l'éviter).

Prévention

Les mesures préventives visant à corriger un comportement destructeur sont beaucoup plus efficaces que son traitement, car les mesures thérapeutiques nécessitent un enregistrement auprès d'une institution psychiatrique. Ignorer le problème à son tour entraîne souvent des blessures chez les enfants, des actes suicidaires, les adultes peuvent causer du tort à d’autres.

Sous la prévention des comportements destructeurs se réfère à un processus complexe visant à la formation des qualités de l'individu, lui permettant de devenir un véritable sujet de relations sociales. L'un des facteurs fondamentaux de la maturation personnelle est la préparation des mineurs à la socialisation.

Et la principale institution pour la socialisation des enfants est la famille et l'environnement scolaire. Par conséquent, les travaux sur la prévention des schémas comportementaux destructeurs devraient commencer par l'environnement scolaire et la famille. Etant donné que c’est là que sont posés les idéaux et les bases sur lesquels se forment la perspective, les principes moraux et éthiques et l’orientation générale du comportement.

Les mesures préventives au niveau de l'école doivent inclure les domaines suivants:

- observation d'adolescents difficiles;

- suivi régulier de la fréquentation des cours par des étudiants difficiles à éduquer;

- surveiller systématiquement les performances de ces enfants;

- impliquer un enfant difficile dans l'activité professionnelle de ses camarades de classe, des événements créatifs et sportifs, donner des instructions au public;

- essayer de neutraliser les effets néfastes des parents, s'efforcer de normaliser la situation familiale;

- organiser régulièrement des formations et des jeux de rattrapage.

Les principales actions préventives doivent être menées dans les domaines suivants:

- Détection des enfants à risque de mauvaise adaptation scolaire (identification des élèves qui sautent souvent des cours, passent beaucoup de temps dans la rue, ont du retard dans leurs performances et sont en conflit avec leurs pairs ou leurs enseignants);

- analyse de la situation sociale du développement d'un élève présentant des manifestations de comportement mésadapté, regroupant les écoliers en groupes en fonction du risque probable, ainsi que des étapes du processus de mésadaptation;

- enseigner aux étudiants les compétences sociales (compétences en matière d'autorégulation, de gestion des conflits, d'auto-organisation, de communication, de capacité à faire face à l'amertume de la perte);

- la création et l'organisation d'une formation préprofessionnelle des mineurs, destinée à soutenir la personnalité de l'adolescent et de sa famille dans la création de conditions propices aux interactions sociales, à la préparation de l'enfant à la vie en société, à l'autodétermination professionnelle, à la maîtrise des modes et des compétences de l'activité professionnelle

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