Psychologie et psychiatrie

Estime de soi des étudiants

Estime de soi des étudiants - c’est l’attitude de l’enfant envers lui-même, ses capacités, ses possibilités subjectives, ses traits de caractère, ses qualités personnelles, ses actions. Toutes les réalisations de la vie, les interactions interpersonnelles, le succès des études dépendent de son adéquation.

L'estime de soi de l'élève se développe dès l'enfance et a un impact significatif sur la vie adulte de l'individu, son comportement, son attitude face aux événements et envers soi-même, la société environnante. La tâche principale des adultes, parallèlement aux soins, à l'éducation et à la formation de l'enfant, consiste à développer une estime de soi et une estime de soi suffisantes.

Estime de soi des étudiants plus jeunes

Les écoliers deviennent une personne face à un certain nombre de conditions. L’estime de soi des enfants des écoles primaires se réfère aux plus importants d’entre eux. Il incombe à l'élève de répondre à la fois au niveau de la société environnante et au degré d'évaluations subjectives personnelles.

Une auto-évaluation adéquate d'un écolier plus jeune est à la fois une connaissance de soi et la somme de ses qualités individuelles, ainsi qu'une attitude déterministe envers soi-même.

L’auto-évaluation des jeunes écoliers est le principal maillon de l’autorégulation arbitraire, qui détermine la direction, ainsi que le degré d’activité de l’enfant, son attitude envers la société, son environnement et lui-même.

L’estime de soi des étudiants plus jeunes représente un phénomène psychologique assez complexe.

L'estime de soi est impliquée dans une variété de relations et de relations avec les néoplasmes mentaux de l'individu. C'est un déterminant important dans tous les types de communications et d'activités. La capacité de s’évaluer vient de la petite enfance, et déjà la formation, ainsi que l’amélioration de soi, se produisent tout au long de la vie d’une personne. Une estime de soi adéquate protège l’immuabilité de l’individu, indépendamment de sa dépendance aux nouvelles conditions ainsi que de la situation, tout en garantissant la possibilité de rester en même temps que vous-même. À ce jour, il est évident que l’auto-évaluation des jeunes écoliers a un impact sur les actions, ainsi que sur les contacts interpersonnels.

L’estime de soi des étudiants plus jeunes est caractérisée par une période de prise de conscience de soi, de motivation personnelle ainsi que par des besoins d’autres personnes. Il est donc très important, à cet âge, de jeter les bases d’une bonne estime de soi, qui permettra certainement à l’enfant de s’évaluer correctement et de représenter réellement ses forces et ses capacités, en déterminant ses propres objectifs, orientations et tâches.

Au début de l’école, les petites personnes dont l’auto-évaluation est faible ou surestimée semblent être plus sensibles et vulnérables aux jugements de valeur des adultes, ce qui les rend très facilement affectables. Les interactions interpersonnelles avec les pairs jouent un rôle important dans la compréhension des écoliers et d’eux-mêmes. La relation, le degré de revendication de l’enfant avec les autres et son activité dépendent de l’estime de soi de l’élève. Pour que le plus jeune élève se sente heureux et puisse surmonter ses difficultés, il doit avoir une vision positive de lui-même et une estime de soi suffisante.

Le développement de l'estime de soi étudiant junior

Étant donné que les fondements de l’estime de soi sont posés très tôt et continuent de se former déjà à l’école, ils peuvent être corrigés et avoir un impact. Compte tenu de cela, les parents, les enseignants et les adultes devraient prendre en compte toutes les caractéristiques, les modèles d’éducation, l’estime de soi, ainsi que le développement d’une estime de soi adéquate (normale) et d’un concept positif du développement personnel. Pendant cette période, un rôle important dans le développement de l'enfant acquiert une interaction de communication avec ses pairs.

Pendant la communication, les compétences de base en interaction interpersonnelle se développent. La traction pour la communication, l'aspiration à ses pairs, rend l'équipe d'étudiants pour l'enfant incroyablement attrayante et précieuse. Les enfants attachent une grande importance à la possibilité de faire partie d’une équipe d’enfants, car la qualité de la communication avec leurs pairs détermine l’orientation du développement de la personnalité de l’enfant. Ceci suggère que l'interaction interpersonnelle est considérée comme le facteur le plus important pour développer une personnalité et développer une estime de soi adéquate.

Mais n'oubliez pas la contribution nécessaire des encouragements parentaux, des éloges dans le développement de l'estime de soi du jeune élève.

Un groupe scolaire ayant une position dysfonctionnelle dans le système de relations interpersonnelles présente des caractéristiques similaires. Les écoliers de ces groupes sont souvent caractérisés par des problèmes de communication, d'agression, qui se manifestent par une pugnacité, une variabilité excessive, l'irascibilité, la grossièreté, l'isolement et le caprice. Ces enfants se distinguent par un penchant pour l'arrogance, le romantisme, la cupidité, le désordre et l'insouciance. Les enfants qui sont populaires avec leurs pairs ont des traits communs. Ils ont un caractère équilibré, initiative, sociable, actif et riche en fantaisie. La plupart de ces étudiants étudient bien.

Les enfants augmentent progressivement leur prétention, leur criticité et leur demande personnelle au cours de leurs études. L'enfant en première année évalue positivement ses activités d'apprentissage personnelles et ne l'associe pas à des circonstances et des raisons objectives.

L'enfant de la deuxième et de la troisième classe est plus critique à l'égard de sa propre personnalité et, en même temps, il fait l'objet de l'évaluation de mauvaises actions, par exemple, le manque de succès dans l'enseignement.

Tout au long de l’enseignement primaire pour les enfants, la signification des notes change de manière significative. L'évaluation est directement proportionnelle à la motivation de la doctrine, aux exigences que les enfants s'imposent à eux-mêmes. L'attitude des jeunes écoliers vis-à-vis de la perception de leurs succès, de leurs réalisations, est associée de manière plus significative à la nécessité d'avoir une idée juste de la signification personnelle. Il en résulte que l’enseignant évalue en même temps la personnalité de l’élève, sa place parmi d’autres, ainsi que son potentiel individuel, en évaluant les connaissances des élèves plus jeunes. C’est ainsi que l’on perçoit les évaluations des enfants.

En se concentrant sur les évaluations de l'enseignant, les jeunes élèves se divisent eux-mêmes et divisent leurs pairs en excellents élèves, élèves faibles et moyens, diligents ou pas tout à fait, responsables et peu disciplinés ou non.

Les enfants ne viennent pas dans ce monde avec une certaine attitude envers eux-mêmes. Le développement de l'estime de soi du jeune élève commence au cours de l'éducation, dans laquelle le rôle dominant est attribué à la famille et à l'école.

Une estime de soi adéquate chez le plus jeune élève augmente les chances de réussite. Un enfant ayant une estime de soi suffisante peut évaluer son potentiel personnel de manière objective. Malheureusement, tous les adultes ne comprennent pas le besoin d'estime de soi, ni son niveau de croissance personnelle, de réussite future, de développement.

Dans la petite enfance, l'estime de soi des enfants est au bon niveau. Cependant, en grandissant, le bébé comprend que pour les parents, il est la principale créature et que le monde considère qu'il est créé uniquement pour lui-même. Il y a donc une estime de soi excessive. Jusqu'à l'âge scolaire, l'estime de soi de l'enfant reste adéquate. Cela est dû au fait que l'enfant est conscient qu'il n'est pas le seul dans l'univers et que d'autres enfants l'aiment aussi.

Lorsque les écoliers atteignent l’âge moyen, leur estime de soi peut s’aggraver ou s’amplifier. Dans ce cas, la correction du développement d'une estime de soi adéquate est nécessaire.

La polarité de l'estime de soi s'explique par la situation dans le groupe scolaire: l'enfant leader a une estime de soi surestimée et l'enfant étranger est très faible. Afin de développer une estime de soi adéquate ou de corriger une faible estime ou une estime de soi déjà existante, les parents doivent fournir assistance et soutien à l'élève. Un enfant a besoin de respect, de confiance et d'un traitement équitable. Les psychologues adultes recommandent d’exclure le contrôle total, mais de manifester de l’intérêt pour les passe-temps des étudiants.

Les parents doivent être clairement conscients que des éloges excessifs ou non mérités conduisent à l’apparition de narcissisme.

La faible estime de soi de l’étudiant s’explique par l’influence de l’éducation familiale, de l’amour non partagé, de l’autocritique excessive, de l’insatisfaction quant à son apparence, de son insatisfaction envers lui-même. Ces étudiants sont souvent enclins à penser au suicide ou à quitter leur domicile. Par conséquent, ils sont essentiels à l'attention accrue, à l'amour de leur famille et au respect. Mieux vaut éviter les critiques, même si cela est nécessaire. Il devrait se concentrer uniquement sur tous les aspects positifs, les qualités de l'individu. Un enfant ayant une faible estime de soi doit se sentir respecté et approuvé pour son comportement.

Diagnostic de l'estime de soi des étudiants

Les moyens permettant aux psychodiagnostics modernes de révéler le niveau d'estime de soi, ainsi que la conscience de soi des écoliers, sont divisés en méthodes peu formalisées et formalisées.

Les méthodes de diagnostic formalisées sont marquées par une objectivation du processus de recherche. Ils comprennent des tests, des techniques projectives, des questionnaires, des méthodes psychophysiologiques. Les méthodes peu formalisées comprennent la conversation, l'observation et l'analyse des produits d'activité.

Chez les enfants en âge d'aller à l'école primaire, il est possible de déterminer le niveau d'estime de soi en utilisant divers jeux. Par exemple, le jeu "Nom" permet d'obtenir des informations sur l'estime de soi de l'élève.

Bébé offre pour eux-mêmes de trouver un nouveau nom, qu'il aimerait avoir ou offre de laisser le sien. Si le bébé choisit un nouveau nom, vous devez alors savoir pourquoi il souhaite changer de nom. Souvent, le refus de l'enfant du nom personnel suggère que l'enfant veut devenir meilleur et que son estime de soi est sous-estimée.

La pratique pédagogique quotidienne pour former une auto-évaluation adéquate des écoliers plus jeunes utilise des formes et des techniques de jeu, par exemple des «images parlantes» ou «une échelle de réussite».

La forme de "images parlantes" est la suivante. Si le gamin est satisfait de lui-même, par exemple, dans la leçon, tout se passe bien pour lui, il dessine un visage souriant. S'il y avait des difficultés, tout n'a pas fonctionné, dessine un visage calme. S'il y avait des difficultés dans la leçon, beaucoup ne fonctionnaient pas, l'enfant dessine un visage triste.

"Ladder of Success" comprend quatre étapes:

La première étape - l'étudiant ne se souvenait de rien, ne comprenait pas la nouvelle connaissance, il avait beaucoup de questions; Je n'ai pas fait face à un travail indépendant;

Les deuxième et troisième étapes - un élève sur un nouveau sujet a des questions, des erreurs ont été commises dans le travail indépendant;

La quatrième étape - l’étudiant maîtrise suffisamment les nouvelles connaissances, sait le dire, il n’ya pas eu d’erreur dans le travail indépendant.

Un enfant ayant une estime de soi suffisante pourra améliorer et adapter son activité éducative et cognitive à l'école, ce qui permettra à l'avenir de se réaliser à l'âge adulte.

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